在今年全國(guó)兩會(huì)上，出現(xiàn)了一個(gè)熱詞叫“人工智能”。上周六，中教君也通過(guò)語(yǔ)音討論，征集了廣大用戶(hù)對(duì)“人工智能＋教育”這個(gè)話(huà)題的看法，大家積極參與討論。沒(méi)錯(cuò)，人工智能已經(jīng)不單是一門(mén)遙遠(yuǎn)的技術(shù)，而是逐漸深入我們的生活，甚至跟孩子未來(lái)的教育環(huán)境息息相關(guān)。

但是，中教君也發(fā)現(xiàn)，人工智能卻令一些家長(zhǎng)感覺(jué)心慌慌，未來(lái)，人工智能時(shí)代到來(lái)，孩子需要有什么素養(yǎng)來(lái)適應(yīng)？自己又能為孩子做點(diǎn)啥？

別急，今天中教君就跟您一起來(lái)看看，在人工智能時(shí)代下，你家孩子都需要哪幾種能力？

這5種能力，看你家孩子有沒(méi)有？

人工智能會(huì)給我們的孩子帶來(lái)什么挑戰(zhàn)？它會(huì)給我們的孩子帶來(lái)怎樣的影響？今年兩會(huì)上，不少代表委員獻(xiàn)言建策，關(guān)注人工智能為教育帶來(lái)的改變。

下面中教君就要給各位家長(zhǎng)劃重點(diǎn)啦！未來(lái)教育長(zhǎng)啥樣？機(jī)遇挑戰(zhàn)都有啥？這幾種能力，在“人工智能”時(shí)代可是非常重要的呀：

自主學(xué)習(xí)能力——不再被“牽著鼻子走”，學(xué)習(xí)更憑主動(dòng)性

用戶(hù)@渠清如許說(shuō)：“信息時(shí)代，更需要培養(yǎng)孩子們快而準(zhǔn)地獲取有效信息的能力，而不是被動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行接收，甚至被牽著鼻子走。”

陳女士家有二寶。今年小女兒已經(jīng)上初中了，她明顯地感受到了兩個(gè)孩子學(xué)校教育的不同。大女兒上學(xué)時(shí)全班同學(xué)的作業(yè)都是一樣的，做完后還需要家長(zhǎng)檢查簽字，陳女士常掛在嘴邊的話(huà)就是：“把不會(huì)的題標(biāo)出來(lái)，課上沒(méi)講一定記得單獨(dú)問(wèn)老師。”而小女兒的作業(yè)則更多需要在電腦上完成，不僅如此，有的作業(yè)系統(tǒng)還會(huì)規(guī)定時(shí)間，提交后就可以看到分?jǐn)?shù)和答案分析，還會(huì)有錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)，甚至?xí)鶕?jù)孩子作業(yè)的情況，生成一套適合這位孩子的作業(yè)題。“甚至連家長(zhǎng)收到的成績(jī)單都不僅只有分?jǐn)?shù)那么簡(jiǎn)單，各種折線(xiàn)圖、走勢(shì)圖，孩子進(jìn)步了還是退步了一目了然。”陳女士十分感慨。

全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新說(shuō)：“傳統(tǒng)的學(xué)校教育無(wú)法真正做到對(duì)每個(gè)孩子有教無(wú)類(lèi)和因材施教，但人工智能帶來(lái)了這樣的機(jī)會(huì)，通過(guò)跟蹤記錄學(xué)生的所有學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)所在，從而幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。”

你看，人工智能能為孩子定制學(xué)習(xí)內(nèi)容。但并不是說(shuō)，孩子所有的一切都能由人工智能來(lái)解決。有研究者發(fā)現(xiàn)，一旦人工智能普及，在學(xué)習(xí)上行動(dòng)力不強(qiáng)的孩子，會(huì)更加被動(dòng)。那些在學(xué)習(xí)上具有主動(dòng)性和自律性的孩子可以很好地根據(jù)人工智能反饋的計(jì)劃一步一步執(zhí)行，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，形成良性循環(huán)。而缺乏學(xué)習(xí)自主性的孩子很可能對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事，惡性循環(huán)。 

創(chuàng)新實(shí)踐能力——這個(gè)時(shí)代什么最值錢(qián)，當(dāng)然是“創(chuàng)新”

在用戶(hù)留言中，提到“創(chuàng)新”二字的占了很大比例，比如用戶(hù)@夢(mèng)燚夕說(shuō)：“人工智能時(shí)代，更要具備創(chuàng)新思維。”用戶(hù)@SEIF說(shuō)：“創(chuàng)新能力與思考能力，這是人工智能無(wú)法模擬與代替的。”

在人工智能時(shí)代，人類(lèi)將成為機(jī)器的使用者，一些重復(fù)性、純知識(shí)性的記憶將變得相對(duì)沒(méi)有那么重要，強(qiáng)大思維的作用也就此顯現(xiàn)。人工智能時(shí)代，學(xué)習(xí)的主要目的之一是培養(yǎng)一系列機(jī)器無(wú)法具備的核心素養(yǎng)和能力，而不是簡(jiǎn)單獲取知識(shí)。“當(dāng)機(jī)器實(shí)現(xiàn)了海量存儲(chǔ)記憶，學(xué)校教育如果依然只重視簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，讓學(xué)生背熟公式、年代等，那么我們已經(jīng)落后了。死記硬背、大量刷題，機(jī)器肯定會(huì)秒殺人類(lèi)。”全國(guó)政協(xié)委員、上海市教委副主任倪閩景表示。

怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和實(shí)踐能力？據(jù)中教君所知，過(guò)去的這個(gè)寒假很多學(xué)校在作業(yè)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。西寧市城西區(qū)古城臺(tái)小學(xué)今年便“放了大招”，在網(wǎng)上建起了“古城臺(tái)小學(xué)假期作業(yè)超市”。“貨架上”有當(dāng)小導(dǎo)演為家人或小伙伴拍攝完整視頻、幫大人計(jì)算年貨開(kāi)支、制作年俗文化思維導(dǎo)圖、制定壓歲錢(qián)使用方案等特色作業(yè)。

不同于傳統(tǒng)的鞏固知識(shí)和機(jī)械記憶，這些活動(dòng)都需要學(xué)生積極動(dòng)腦。據(jù)老師介紹，學(xué)生只需要根據(jù)興趣選擇，但每個(gè)作業(yè)都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，他們的想法和創(chuàng)意才是最重要的。

奇思異想是孩子創(chuàng)造思維的源泉，豐富的想象力能激發(fā)孩子創(chuàng)造出與眾不同的東西。因此在日常的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)更應(yīng)該支持孩子主動(dòng)探究行為，引導(dǎo)其自行分析解決問(wèn)題，真正培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的能力。

孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能只看重將來(lái)從事某種職業(yè)所需要的特有知識(shí)、技能與方法，孩子真正需要的是合理的價(jià)值觀(guān)、強(qiáng)大的創(chuàng)新思維能力等，這些都是真正“成人”并走向“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)性前提。

其次，孩子們的學(xué)習(xí)要滿(mǎn)足自己的興趣和需要，形成個(gè)性化的知識(shí)體系，而不只是適用于所有人的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)體系。這樣，才能做到終身發(fā)展。  

數(shù)據(jù)分析能力——從數(shù)據(jù)里面看出“門(mén)道”，各個(gè)行業(yè)都需要

在剛剛閉幕的全國(guó)兩會(huì)上，不止一位代表委員提出讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。全國(guó)政協(xié)委員、北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授李曉明說(shuō)：“計(jì)算思維能夠幫助人們把看似復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。培養(yǎng)計(jì)算思維能夠幫助人們更好地解決實(shí)際問(wèn)題，具備更強(qiáng)的適應(yīng)信息社會(huì)的能力。”

就在今年新學(xué)期開(kāi)始沒(méi)多久，北京大學(xué)附屬小學(xué)的同學(xué)們就迎來(lái)了自己別樣的科學(xué)素質(zhì)教育課。小學(xué)生們坐在互動(dòng)教室里正在進(jìn)行電腦編程和人工智能教育，一個(gè)個(gè)圖形化的程序模塊從孩子們的電腦屏幕上搭建起來(lái)。通過(guò)圖形化編程工具講述了遺傳算法，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等人工智能知識(shí)，這些抽象的內(nèi)容憑借游戲化的教學(xué)過(guò)程與圖形化編程的表現(xiàn)形式得以在中小學(xué)課堂上展開(kāi)。

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹(shù)人學(xué)校的“人工智能進(jìn)課堂”在選課平臺(tái)開(kāi)放后，不到兩小時(shí)就迅速滿(mǎn)員。雖然不懂編程語(yǔ)言，但在圖形化的界面中，用點(diǎn)擊拖拽的便捷操作方式，學(xué)生同樣可以深度學(xué)習(xí)技術(shù)，進(jìn)行AI模型的設(shè)計(jì)生產(chǎn)。

實(shí)際上，無(wú)論將來(lái)您的孩子打算從事什么職業(yè)，無(wú)論他們對(duì)于編程知道是否感興趣，了解一點(diǎn)數(shù)據(jù)分析的能力都是必要的。計(jì)算思維如同形象思維、邏輯思維一樣，應(yīng)該成為每個(gè)人必備的思維方式。

家長(zhǎng)有必要讓孩子從小就接觸和了解未他們未來(lái)生活的重要媒介，并培養(yǎng)與之相適應(yīng)的數(shù)據(jù)分析能力以及計(jì)算思維能力。 

自我認(rèn)知能力——認(rèn)識(shí)自己、了解自身特點(diǎn)的孩子更容易脫穎而出

用戶(hù)@暖陽(yáng)怡心說(shuō)：“不論人工智能發(fā)展到什么狀態(tài)，作為孩子都不能失掉做人、生活、學(xué)習(xí)、工作……的好本質(zhì)。”

人工智能帶來(lái)的一大改變就是資源的極大豐富。面對(duì)超載的信息和紛繁的選擇，那些能夠認(rèn)識(shí)自己、了解自身特點(diǎn)的孩子更容易脫穎而出。認(rèn)識(shí)自己的能力在孩子的成長(zhǎng)道路中同樣不可忽視。

人工智能就十分注重對(duì)孩子自身的關(guān)注。據(jù)媒體報(bào)道，2016年12月27日，中關(guān)村第一小學(xué)引入“中國(guó)智造”的人工智能機(jī)器人小胖。當(dāng)天，中關(guān)村一小五年級(jí)8班的30多名孩子在北京航空航天大學(xué)教授王巍的帶領(lǐng)下，與呆萌的機(jī)器人“小胖”進(jìn)行互動(dòng)。在40分鐘的互動(dòng)講課環(huán)節(jié)中，孩子們被機(jī)器人小胖的英語(yǔ)跟讀、投影播放、自建地圖等“能力”迷住了，七嘴八舌地和小胖互動(dòng)。

小胖是進(jìn)化者機(jī)器人公司為孩子打造的家庭服務(wù)型機(jī)器人，不僅已經(jīng)可以順暢實(shí)現(xiàn)同孩子的對(duì)話(huà)，甚至還可以通過(guò)孩子給他下達(dá)的命令，加深對(duì)孩子行為習(xí)慣和喜愛(ài)的認(rèn)知，可以真正聽(tīng)懂并理解孩子的心情。并且通過(guò)在日后的互動(dòng)中增加或減少相應(yīng)內(nèi)容比重，起到孩子行為培養(yǎng)的作用。

過(guò)去，家長(zhǎng)常關(guān)注孩子一件事做得好不好，現(xiàn)在家長(zhǎng)更應(yīng)該幫助孩子明確自己想要做什么。人工智能時(shí)代則不怕你膽子大，就怕你沒(méi)想法。在個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)代，如果孩子能夠清楚自己的特點(diǎn)和未來(lái)目標(biāo)，就能讓數(shù)據(jù)和信息為自己服務(wù)，更好地利用這個(gè)時(shí)代的資源。

家長(zhǎng)首先要讓孩子面對(duì)自己：我是誰(shuí)？我會(huì)做什么？我該做什么？這些初步的探索與整理，都有助于尋找孩子的資源與發(fā)展優(yōu)勢(shì)，好為日后定位。

人的一生很長(zhǎng)，人的成長(zhǎng)更是一個(gè)美麗的旅程，在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)我們應(yīng)該拋棄過(guò)去一成不變的思維。既然不知道未來(lái)怎樣，那么不如讓孩子認(rèn)清自己、做真正擅長(zhǎng)的事。 

情感處理能力——一種“人工智能”無(wú)法取代的能力

用戶(hù)@風(fēng)行說(shuō)：“未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)能力競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我認(rèn)為提升孩子各方面能力包括情感能力是非常重要的。”

俞敏洪曾在一次演講中說(shuō)：“在10年內(nèi)，老師70%的教學(xué)內(nèi)容會(huì)被機(jī)器取代。涉及情感的教學(xué)內(nèi)容則無(wú)法被取代。”教育不僅是文化知識(shí)的培養(yǎng)，軟技能也是不容忽視的教育內(nèi)容，以考察記憶力來(lái)評(píng)判個(gè)人能力的時(shí)代已經(jīng)成為歷史，每個(gè)孩子自身都潛藏著在某些方面的天賦。例如：有的孩子天生具備繪畫(huà)天賦，那就從小培養(yǎng)他們繪畫(huà)的能力；有的孩子出生就手長(zhǎng)腳長(zhǎng)，那么就培養(yǎng)他們的舞蹈能力；有的孩子有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，那么不妨帶他們上一些手工課程。

人工智能時(shí)代，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注人工智能會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)巨大的便利，更應(yīng)該看到在面對(duì)人工智能時(shí)，哪些能力是不可或缺的，比如情感處理能力、深度交流能力、感知能力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新和洞察力、領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、想象力以及獨(dú)立思考能力等，這更多的代表的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)和品質(zhì)。

要知道，情感處理能力只能在日常中鍛煉，人際交往能力只能在和人的不斷相處中體驗(yàn)，而創(chuàng)造力只能在嘗試中感悟。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該抱以開(kāi)放的心態(tài)，給孩子獨(dú)立性和寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子從小多接觸、多了解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的能力，才能自如的應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的人工智能時(shí)代。

老師家長(zhǎng)們，機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理、專(zhuān)家系統(tǒng)……這些聽(tīng)起來(lái)“高大上”的科技名詞，已經(jīng)真的從專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室逐步走進(jìn)了中小學(xué)校園；你曾經(jīng)以為“遙遠(yuǎn)”的“人工智能”其實(shí)來(lái)到了。

人工智能并不可怕，但我們要順勢(shì)而為，讓孩子的成長(zhǎng)能夠真正面向未來(lái)。