優(yōu)質(zhì)資源如何成“一潭活水”

“基礎(chǔ)教育重公平，高等教育重效率”，這曾是教育界普遍共識。而如今，人民日益增長的對公平優(yōu)質(zhì)高等教育的需求，與其發(fā)展不均衡不充分之間的矛盾，讓高等教育也必須走向更高效的資源共享之路。

9月27日至28日，以“統(tǒng)籌推進優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享”為主題的第六屆民盟教育論壇在上海舉行。與會學(xué)者探討了優(yōu)質(zhì)資源共享的問題。

中國有世界最大規(guī)模的教育體系，然而優(yōu)質(zhì)資源相對短缺。民盟中央教育委員會副主任、民盟江蘇省委副主委，蘇州大學(xué)校長熊思東說，中國優(yōu)質(zhì)教育資源共享經(jīng)歷了1950-70年代的被動選擇、1980-90年代的主動探索，直至1990年代后期至今的全面發(fā)展階段，形成高校內(nèi)部、校際之間、高校社會、國際國內(nèi)四種模式。在取得成績的同時，“資源總量偏少、配置結(jié)構(gòu)失衡、總體收益不高、惡性競爭等困境日益成為發(fā)展掣肘”。

如何讓優(yōu)質(zhì)資源成“一潭活水”緩解?熊思東“支招”：國際化是現(xiàn)代大學(xué)的一種“基本生存方式”，加強與海外優(yōu)質(zhì)資源融合，政府機構(gòu)及國際組織、國際一流大學(xué)、大型跨國公司、海外知名研究機構(gòu)都是加強聯(lián)合的重要途徑。在國內(nèi)，政府統(tǒng)籌、市場調(diào)節(jié)、高校改革，實現(xiàn)教育資源一體化總體布局。此外，高校要打破學(xué)院與學(xué)院之間、教學(xué)與科研之間、教師與學(xué)生之間的壁壘，盤活優(yōu)質(zhì)資源。

教育部發(fā)展研究中心國際比較與對外交流部主任、研究員王曉燕認為，目前中國教育的短板在于實踐教育，應(yīng)當通過開展各類主題實踐活動統(tǒng)籌推進實踐教育，并從完善統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制、健全統(tǒng)籌配置的政策體系和制度保障、加強精品課程開發(fā)、深化教育內(nèi)容、加強校內(nèi)外專兼職師資隊伍的建設(shè)整合、構(gòu)建評價體系與準入標準和退出機制等方面著手，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌謀劃、整體推進校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享。

民盟中央常委、天津市委主委、天津師范大學(xué)校長高玉葆指出，在世界一流大學(xué)建設(shè)中本科教育是根本，本科教育的質(zhì)量是衡量一所大學(xué)教育質(zhì)量的首要指標，建設(shè)高水平的本科教育具有重要意義。他認為，師范大學(xué)在高校分工中有獨特的位置，有資源共享的基礎(chǔ)，因此教育資源和“育人”優(yōu)勢，可以向更大范圍共享。

“幫扶”是否造成新的教育不公

“以安徽省六安市舒城縣德仁希望小學(xué)為例，16名教師平均年齡53歲，一半教師年齡超過50歲。近幾年，年輕骨干教師調(diào)走了6名，只剩下了2名。鄉(xiāng)村教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理……”

2012年國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》后，目前已有80%的農(nóng)村小學(xué)、90%的農(nóng)村初中被撤并，目前留下來的學(xué)校生存狀況如何，與會專家?guī)砹诉@樣的案例。教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、教育投入仍顯不足、教育資源不足，信息化建設(shè)乏力，尤其是怎樣讓老師“下得去、留得住，教得好”，已成為迫切需要解決的問題。

同時，專家學(xué)者還觀察到一種新現(xiàn)象：某地將農(nóng)村薄弱學(xué)校委托給優(yōu)質(zhì)學(xué)校進行管理，并由市財政對委托管理的學(xué)生每年給予3000元交通、生活補貼。農(nóng)村薄弱學(xué)校全體師生整體并入城區(qū)優(yōu)質(zhì)校工作和學(xué)習(xí)，邊遠山區(qū)的孩子享受到了更高質(zhì)量的教育，但也使農(nóng)村薄弱學(xué)校成為空殼學(xué)校，在一定程度上削弱了農(nóng)村教育力量，造成了新的教育不公平現(xiàn)象。

城鄉(xiāng)如何更有效地互動對接?與會者圍繞老問題、新現(xiàn)象各抒己見，認為這些情況有待在改革實踐中進一步優(yōu)化調(diào)整。

人工智能永遠無法替代教師

人工智能與教育的關(guān)系，也成為專家學(xué)者關(guān)注的熱點。

“人工智能的一切都是人賦予的，雖然人工智能已經(jīng)開始參與基礎(chǔ)教育，但是永遠無法替代教師。”上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利說，未來教育中，在中小學(xué)、幼兒園，學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度、興趣方面，老師的教育極為重要，對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，絕不僅僅是知識傳授的問題，教育是一種情感，是人格的影響。

華東師范大學(xué)常務(wù)副書記、副校長任友群認為，在信息化的時代背景下，學(xué)校教育的發(fā)展方向應(yīng)當從教授知識轉(zhuǎn)向提升學(xué)習(xí)品質(zhì)與效能，培養(yǎng)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。他認為，邁向2035的中國社會信息化的程度將更高，各類教育的形態(tài)也將因之發(fā)生更為深刻的變化。需要從頂層設(shè)計、學(xué)校管理到教研、師訓(xùn)、評估系統(tǒng)、教學(xué)工具以及個性化應(yīng)用等方面，系統(tǒng)制定需求側(cè)的教育信息化解決方案。

民盟中央教育委員會副主任、新東方教育科技(集團)董事長兼首席執(zhí)行官俞敏洪說，解決當前教育面臨的問題，就是面向未來。俞敏洪強調(diào)，“現(xiàn)在邁出的每一步，都在通向未來;如果出發(fā)的方向錯了，我們將和未來擦肩而過。所以，我們不要急于出發(fā)，要先想清楚腳步的方向。”