而近年來，因為產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，計算機類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況在激烈的競爭當(dāng)中卻尤為突出——被認為是“最有錢途”專業(yè)之一。大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)之下，大學(xué)生被認為創(chuàng)業(yè)生力軍，人才、技術(shù)成為稀缺資源。
但是，看似欣欣向榮的表象背后，卻埋藏諸多問題。“錢途”背后，高校計算機專業(yè)開設(shè)、學(xué)生扎堆報讀計算機專業(yè)的情況也隨之出現(xiàn)。有數(shù)據(jù)顯示，目前國內(nèi)有超過100家高校開設(shè)計算機相關(guān)專業(yè)。而且，這樣一門重實踐的專業(yè)，在這一扎堆大流中，問題也開始凸顯。一方面，是師資緊缺、教師自身知識機構(gòu)老化。更重要的是，學(xué)校方面從課程體系內(nèi)容、教學(xué)實踐到教學(xué)硬件，都難以滿足實際需求。
高校軟件人才培養(yǎng)缺位
按照教育部門的規(guī)定，計算機類專業(yè)是計算機硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。此前有VR領(lǐng)域從業(yè)人士便吐槽，盡管硬件發(fā)展已經(jīng)開始呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，但VR內(nèi)容、軟件開發(fā)人才缺乏的現(xiàn)象卻尤為突出，即便高校計算機類專業(yè)尖子生，離產(chǎn)業(yè)需求還很遠，“還有很長的路要走”。
事實確實如此。目前在高校和中職院校的計算機專業(yè)教學(xué)，尤其軟件教育方面存在諸多挑戰(zhàn)，一是多數(shù)軟件實踐類課程無法體現(xiàn)企業(yè)主流研發(fā)流程與模式，難以培養(yǎng)學(xué)生的流程與質(zhì)量意識;二是課程時間沒有平臺支撐，學(xué)生難以了解企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)所需的眾多研發(fā)工具;三是教師難以對實踐過程進行有效監(jiān)督與管理，難以對學(xué)生有效評估與改進指導(dǎo)。再者，慕課類課程主要以知識講授為主，難以體驗產(chǎn)品項目研發(fā)過程。
“一個是教育質(zhì)量的問題，一個是教育結(jié)構(gòu)的問題。”教育專家、21世紀教育研究院副院長熊丙奇直言，高等教育在人才培養(yǎng)過程中實際上都存在著人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量和社會的需求脫節(jié)的問題。
高校教學(xué)模式待完善之外，學(xué)生實踐能力的缺乏也備受詬病。同樣以軟件人才培養(yǎng)為例，教學(xué)實踐項目開發(fā)缺乏工業(yè)界主流工具平臺支撐、教師對學(xué)生的實踐過程難以即時指導(dǎo)并監(jiān)管、學(xué)生難以培養(yǎng)工業(yè)界需要的效率與質(zhì)量意識、教學(xué)實踐案例多是紙上談兵等問題尤為突出。
政策推動校企合作培養(yǎng)人才
熊丙奇特別指出，“比如計算機專業(yè)不管社會需求多大盲目擴招，結(jié)果導(dǎo)致了計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)遠遠大于社會的需求，而且導(dǎo)致了就業(yè)難。”計算機之外，法學(xué)等專業(yè)也存在類似問題。如此現(xiàn)實之下，高校產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)該如何提高效率和效果?
實際上，政策已經(jīng)先行一步。早在2003年11月，2003年11月，教育部頒布《關(guān)于批準有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的通知》，推動高等職業(yè)教育辦學(xué)體制、培養(yǎng)模式的改革，以便滿足國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)軟件職業(yè)技術(shù)人才的迫切需求。
同年12月份，教育部、國家發(fā)改委、科學(xué)技術(shù)部、人事部、勞動社會保障部、信息產(chǎn)業(yè)部、海關(guān)總署、國家稅務(wù)總局、國家外國專家局等部門又聯(lián)合出臺《關(guān)于加快軟件人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)的若干意見》?！兑庖姟诽貏e提出，要加快中國軟件人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)。
然而，時至今日，這一局面仍未被有效打破，高校和中職院校的培育模式，與產(chǎn)業(yè)的實際應(yīng)用當(dāng)中，仍然橫亙著不小的鴻溝。
“我國地方本科院校，近年來都把辦成學(xué)術(shù)性綜合型院校作為追求目標，結(jié)果導(dǎo)致高等教育結(jié)構(gòu)與社會需求不符，”熊丙奇直言，高校辦學(xué)定位偏差，人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂，最終導(dǎo)致這部分學(xué)校的畢業(yè)生成為最難就業(yè)的群體。
校企雙贏有望解決“兩難”
一邊是學(xué)校自身的轉(zhuǎn)型調(diào)整。2015年底，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，具體部署、引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，旨在通過高校體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整，解決中國人才供給與勞動力市場實際需求之間存在的巨大錯位。在文件的第三部分第8點便指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“加強實驗、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)實習(xí)的課時占專業(yè)教學(xué)總課時的比例達到30%以上，建立實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量保障機制。”
另一方面，更不容忽視的是產(chǎn)業(yè)鏈的整合重組——這條計算機人才培養(yǎng)的供應(yīng)鏈上，除了高校和職業(yè)教育之外，還應(yīng)該引入產(chǎn)業(yè)資源，對相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)資源進行有效整合。同時，引入企業(yè)一線實踐人才，和高校教師的理論進行結(jié)合，達到“理論+實踐”1+1大于2的效果。
此外，還要對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。以軟件產(chǎn)業(yè)為例，云計算時代，在大量中小型軟件交付的環(huán)境已經(jīng)具有鮮明的時代特征：交付頻率高，研發(fā)周期短、數(shù)據(jù)安全要求高、環(huán)境復(fù)雜，跨地域協(xié)作多。再如，軟件開發(fā)云作為華為面向開發(fā)者提供的云服務(wù)，便可以解決上述行業(yè)普遍性問題。華為軟件開發(fā)云平臺的優(yōu)勢在于，是眾多企業(yè)真正使用的先進平臺，融合了業(yè)界先進的研發(fā)方法論、研發(fā)工具以及研發(fā)的最佳實踐。高?？梢越柚A為軟件開發(fā)云平臺，了解企業(yè)軟件相關(guān)要求，對教學(xué)內(nèi)容以及實踐模式進行優(yōu)化，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。
最新消息，華為軟件開發(fā)云上線大會將于近期在大連舉行，一場軟件開發(fā)產(chǎn)業(yè)的云端變革即將到來——智能化時代。大連理工大學(xué)等高校相關(guān)負責(zé)人也將現(xiàn)身，解讀目前軟件開發(fā)云在高校軟件教學(xué)中的應(yīng)用，這也將為軟件人才的培養(yǎng)帶來新的啟發(fā)。
若非深入行業(yè)一線，難以了解到這一趨勢變化。也只有接入最新變化和需求，學(xué)校方面才能因材施教切實提升人才的軟件工程實踐能力。
高校應(yīng)用型專業(yè)要配合企業(yè)需求設(shè)置課程
在熊丙奇看來，高校的課程設(shè)置、教學(xué)品質(zhì)把控上，“必須積極配合社會需求進行調(diào)整，尤其培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，更需要多關(guān)注社會需求、企業(yè)具體崗位對人才的具體需求，再根據(jù)需求調(diào)整課程。”
值得注意的是，12月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì) 量 的 若 干 意 見(征 求 意 見稿)》更是提出，要強化校方和企業(yè)之間的合作辦學(xué)關(guān)系。
無論是市場層面還是政策層面，“校企合作共建專業(yè)”已經(jīng)是一條非常明晰的路徑。 此前安信證券發(fā)布的一份研報也表示，和發(fā)達國家相比，國內(nèi)目前仍是以政府辦學(xué)為主體，“投入效率相對較低，尚有較大提升空間”。專家分析認為，一邊是高校體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整，解決中國人才供給與勞動力市場實際需求之間存在的巨大錯位;另一邊引入社會資本，學(xué)校、企業(yè)共建專業(yè)培養(yǎng)人才。目前，政策正在積極推動。對于高校而言，政策推動和社會資本加入的雙重動力或?qū)⒖焖偻苿尤瞬泡敵瞿芰μ嵘?對于企業(yè)而言，則能更快速獲得有效人才，可以說是雙贏局面。
政策推動
●2014年12月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(征求意見稿)》，強化校方和企業(yè)之間的合作辦學(xué)關(guān)系。
●2015年底，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，具體部署、引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，旨在通過高校體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整，解決中國人才供給與勞動力市場實際需求之間存在的巨大錯位。
●2015年底，教育部發(fā)布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》，明確重點服務(wù)中國制造2025，以及推行現(xiàn)代學(xué)徒制，校企共同制定和實施人才培養(yǎng)方案。
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