有人認為，智慧教育的真諦就是通過構(gòu)建技術(shù)融合的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過培植人機協(xié)同的數(shù)據(jù)智慧、教學(xué)智慧與文化智慧，本著“精準(zhǔn)、個性、優(yōu)化、共享、思維、創(chuàng)造”的原則，讓教師能夠施展高成效的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的發(fā)展體驗。使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變大能，從而培養(yǎng)具有良好的人格品性、較強的行動能力、較好的思維品質(zhì)、較深的創(chuàng)造潛能的人才。

對此，致力打造宜居宜業(yè)智慧城市的碧桂園·潼湖科技小鎮(zhèn)聯(lián)合教育上市集團博實樂等實力企業(yè)和機構(gòu)，積極探索智慧教育的落地，實現(xiàn)連通、感知、交互、適配、記錄和整合等特性。

——連通。通過無處不在的網(wǎng)絡(luò)(寬帶網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò))和各類移動設(shè)備，營造一種無縫連通的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者可以處處學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)。

——感知。通過感知技術(shù)，能夠全面感知學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)者社會關(guān)系。

——交互。通過多種自然交互工具，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)體驗。

——適配?；诟黝惢A(chǔ)信息(包括感知和記錄的信息)，為學(xué)習(xí)者提供精準(zhǔn)的、個性化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)。

——記錄。通過各類感知設(shè)備以及學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)，可以全程記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的過程，為全面展示學(xué)習(xí)者技能與成就、個性化學(xué)習(xí)支持等提供基礎(chǔ)信息。

——整合。將學(xué)習(xí)過程中采集的各類信息、各種學(xué)習(xí)資源和服務(wù)進行開放整合，從而為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)支持。

值得一提的是，在打造智慧教育體系中，物聯(lián)網(wǎng)起了極大的推動作用。通過技術(shù)改變教學(xué)環(huán)境、打破教育資源和地理空間的局限，讓學(xué)習(xí)無界限、讓思維跳出邊界。

科技讓物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進入教育環(huán)境

在過去，由于缺乏現(xiàn)代化設(shè)備，學(xué)生上課完全依靠教師的個人能力，優(yōu)秀教師所帶來的教學(xué)效果完全不是一般教師所能比擬的。但是這種優(yōu)秀教師畢竟還是少數(shù)，大多都集中在重點學(xué)校當(dāng)中，普通學(xué)生通常而言是沒有機會接觸到優(yōu)秀的教育資源。

而到現(xiàn)代之后，一些有條件的學(xué)校會在教室中安裝電視、投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，輔助教師進行授課，這些設(shè)備可以在極大程度上縮小教師之間的水平。這也意味著更多的學(xué)生可以在相對公平的環(huán)境中接收近乎相同的教育。

同時，移動設(shè)備的興起讓教育不再局限于課堂之中，眾多的網(wǎng)絡(luò)教育資源都可以通過智能終端隨時隨地為學(xué)生進行授課。不僅如此，在學(xué)習(xí)之余，還可以通過移動設(shè)備隨時進行測驗，對自己的學(xué)習(xí)成果進一步鞏固。

物聯(lián)網(wǎng)能讓教育資源再度平衡

除了這些表面的改變，物聯(lián)網(wǎng)對于教育還將有更深層次的影響。通過RFID技術(shù)，能夠建立有效的教學(xué)管理組織體系、評價及考核系統(tǒng)，從而對教學(xué)質(zhì)量建立保障和監(jiān)控體系。通過RFID標(biāo)簽和校園智能卡系統(tǒng)的結(jié)合，教師可以利用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效統(tǒng)計。

比如可以在學(xué)生需要接觸到的實驗器材或者電腦，通過RFID系統(tǒng)建立實驗室教學(xué)管理系統(tǒng)。通過系統(tǒng)中的記錄能夠清晰的查看學(xué)生實驗的流程、到課情況及學(xué)習(xí)效果，從而有利于教師對學(xué)生進行定制化的指導(dǎo)。

同時，還可以把系統(tǒng)建立在學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)之中，進行全天候不間斷的實時監(jiān)控，將有效減少校園安全事故的發(fā)生。此外，可以通過物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對每個學(xué)生進行統(tǒng)計，依照每個學(xué)生的自身特點分門別類的推薦相應(yīng)課程，做到因材施教。

物聯(lián)網(wǎng)教育不只局限在校園內(nèi)

物聯(lián)網(wǎng)教育甚至不會單純的局限在校園之內(nèi)，對于學(xué)生的安全問題，不論是他們的家長還是學(xué)校中的教師都非常關(guān)注，物聯(lián)網(wǎng)可以在學(xué)生群體中建立起完善的定位系統(tǒng)。可以保障學(xué)生即使在校外，家長及老師也能知道他們的位置。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，基于物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式更具開放及創(chuàng)新性。它打破了空間距離的限制，可以依托物聯(lián)網(wǎng)強大的物質(zhì)和信息資源優(yōu)勢來建立基于物聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)探究模式。讓學(xué)生在更高緯度進行探索與學(xué)習(xí)，利用物聯(lián)網(wǎng)資源促進學(xué)生的高級思維能力的發(fā)展。

比如在解決一個數(shù)學(xué)模型時，可以讓學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中進行構(gòu)建，通過虛擬空間進行建模，把數(shù)學(xué)問題具體化，能夠幫助學(xué)生更好的理解這個難題。并且由于物聯(lián)網(wǎng)不受地理的限制，在做題之后還能與其他同學(xué)進行實時的探討，對學(xué)習(xí)成果進行鞏固、總結(jié)及提煉，并將這些成為與其他學(xué)習(xí)者分享。

讓思維跳出邊界

不只在數(shù)學(xué)問題中，對于其他學(xué)科甚至跨學(xué)科教學(xué)中，物聯(lián)網(wǎng)也可以提供很好的教學(xué)環(huán)境。如美國密歇根大學(xué)的跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)模式表示這樣的例子，基于物聯(lián)網(wǎng)的跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)模式，可以很好的克服原有模式中的障礙，從另一個角度重新看待問題。

物聯(lián)網(wǎng)教育，不但彌補了普通教師與優(yōu)秀教師教學(xué)質(zhì)量之間的差別，更拓展了學(xué)生的思維寬度。物聯(lián)網(wǎng)教育更打破了空間與時間上的局限，讓所有學(xué)生隨時隨地能在物聯(lián)網(wǎng)上進行知識的獲取與交流。

相較于國外，我國物聯(lián)網(wǎng)教育的程度依然有所不及，但是追趕的速度卻逐年加快。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得智能校園越來越貼近人們的生活，甚至稱之為教育革命也不為過。而經(jīng)受物聯(lián)網(wǎng)教育后的學(xué)生，也將攜帶物聯(lián)網(wǎng)思維，推送整個社會文明的發(fā)展。