近日，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院在“智慧學(xué)習(xí)與開放教育資源國際高端論壇”上發(fā)布了《2016中國智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書》(以下簡稱《2016白皮書》)。

　　發(fā)布會(huì)上，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院黃榮懷院長、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人方海光教授、項(xiàng)目組核心成員吳淑蘋老師和北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院高級(jí)項(xiàng)目總監(jiān)焦艷麗老師代表項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)布了《2016白皮書》，提出了中國智慧學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的十個(gè)觀點(diǎn)：

　　(1)“全方位學(xué)習(xí)”是自“終身學(xué)習(xí)(教育)”之后與學(xué)習(xí)型社會(huì)相關(guān)的核心概念，它有賴于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的有效支撐。智慧學(xué)習(xí)與智慧出行、智慧居住一起構(gòu)成市民的宜居體驗(yàn)，而發(fā)展市民“宜居體驗(yàn)”和城市“創(chuàng)新活力”是智慧城市建設(shè)的雙引擎;

　　(2)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略作為智慧城市建設(shè)和教育信息化的共同驅(qū)動(dòng)，使城市建設(shè)與學(xué)校信息化建設(shè)相互銜接，并有融合的趨勢;

　　(3)受國家有關(guān)政策的支持，學(xué)校、家庭和社區(qū)的信息化環(huán)境建設(shè)將進(jìn)一步得到強(qiáng)化，或許將成為三種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境場域，使得城市智慧學(xué)習(xí)環(huán)境有系統(tǒng)化發(fā)展趨勢;

　　(4)智慧城市中的主要學(xué)習(xí)場域包括學(xué)校、家庭、社區(qū)、公共場所和工作場所五種相對獨(dú)立的典型場域，也包括教室、場館、學(xué)區(qū)和農(nóng)村等四種細(xì)分和延展的場域。這種學(xué)習(xí)場域劃分將為城市智慧教育的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)提供框架; (5)在政策層面，數(shù)字校園的建設(shè)關(guān)注的重點(diǎn)從學(xué)校管理和系統(tǒng)建設(shè)逐步發(fā)展為關(guān)注學(xué)校資源和服務(wù)建設(shè)，智慧校園首次在中小學(xué)教育裝備的相關(guān)文件中提到。在實(shí)踐層面，課堂、學(xué)校和社會(huì)在知識(shí)、信息和資源三方面存在互聯(lián)互通的跡象;

　　(6)家庭教育不僅日益成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也得到高層領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)政策的支持。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和移動(dòng)媒體逐漸成為家庭教育支撐條件和產(chǎn)業(yè)拓展新領(lǐng)域;

　　(7)社區(qū)教育從早年的青少年德育教育向當(dāng)前的全員、全程、全方位的全民終身教育發(fā)展;隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村社區(qū)教育也成為社區(qū)教育的組成部分;社區(qū)教育不僅是學(xué)習(xí)型城市的載體之一，也是社會(huì)治理創(chuàng)新的重要途徑;

　　(8)農(nóng)村義務(wù)教育階段信息化配置水平持續(xù)提高，信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合逐步加強(qiáng)，“三通兩平臺(tái)”工程重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)傾斜。但農(nóng)村教育發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，特別是在教育信息化、資源配備、師資隊(duì)伍等方面存在較大差距;

　　(9)從全國來看，東部地區(qū)的博物館和公共圖書館更方便于市民的使用。場館學(xué)習(xí)已經(jīng)成為終身教育的重要組成部分，在智慧學(xué)習(xí)、提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)、提升國家軟實(shí)力中發(fā)揮著重要作用;

　　(10)隨著智慧城市建設(shè)的進(jìn)一步深化，網(wǎng)絡(luò)覆蓋更廣，信息獲取更為便捷，使公共場所成為非正式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和隱性學(xué)習(xí)的地方。