白皮書顯示，中國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.44億，未來在線教育市場(chǎng)將以超過20%的增速發(fā)展。在線教育已經(jīng)成為前景廣闊的新興產(chǎn)業(yè)。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林以“迎接互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新挑戰(zhàn)”為題，闡述了全社會(huì)如何科學(xué)把握互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)課程質(zhì)量提升、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制和商業(yè)模式探索等方面深化發(fā)展。國(guó)家教育咨詢委員會(huì)秘書長(zhǎng)張力研究員以“新時(shí)代中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的政策走向”為題，基于學(xué)習(xí)型社會(huì)和教育服務(wù)屬性分化視角，圍繞黨的十九大報(bào)告提出辦好網(wǎng)絡(luò)教育的含義等四個(gè)問題進(jìn)行了深度闡述。

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)通過大數(shù)據(jù)采集與分析，將人工智能切實(shí)融入實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)。

白皮書編委會(huì)主編、數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育工程研究中心副主任李玉順博士介紹，今年發(fā)布的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展指數(shù)將填補(bǔ)國(guó)內(nèi)這一領(lǐng)域的空白，并為全社會(huì)考察“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展提供量化客觀依據(jù)。

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書的出現(xiàn)，一定程度上滿足了當(dāng)下教育信息化進(jìn)一步深化發(fā)展的需求。”教育部教育管理信息中心副主任曾德華認(rèn)為，這一工作將成為國(guó)家教育信息化發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的一項(xiàng)發(fā)展性工作，與國(guó)家教育信息化工作進(jìn)程相結(jié)合，與區(qū)域教育信息化工作推進(jìn)相結(jié)合，促進(jìn)教育信息化2.0新發(fā)展。

作為全面描述中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的年度報(bào)告，白皮書旨在推動(dòng)我國(guó)教育信息化融合創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)程、反映互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用實(shí)踐現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)實(shí)踐趨勢(shì)、有效引領(lǐng)中國(guó)教育信息化融合創(chuàng)新的實(shí)踐水平，以嚴(yán)謹(jǐn)客觀的數(shù)據(jù)描述新進(jìn)展、反映新動(dòng)態(tài)、預(yù)測(cè)新走勢(shì)，為政府部門、企業(yè)等各界掌握中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)、制定相關(guān)決策提供重要依據(jù)。

2017年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書的研究中開啟了驗(yàn)證、優(yōu)化這一模型的實(shí)踐進(jìn)程，并以這一模型要素的基本結(jié)構(gòu)引導(dǎo)各個(gè)教育領(lǐng)域教育信息化面向互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展的評(píng)價(jià)，依據(jù)各個(gè)教育領(lǐng)域的教育信息化發(fā)展情況，建立面向教育領(lǐng)域的下位評(píng)價(jià)模型，以科學(xué)、真實(shí)地反映中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

圍繞上述框架模型建構(gòu)了數(shù)據(jù)采集體系，這一體系由兩部分構(gòu)成，一部分面向互聯(lián)網(wǎng)，以反映中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展的自然狀態(tài)，另一部分面向各級(jí)各類學(xué)校，以反映各級(jí)各類學(xué)校面向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代信息化融合發(fā)展的進(jìn)程。

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)年度發(fā)展指數(shù)的建構(gòu)

2017年，在上述工作基礎(chǔ)上，力圖建構(gòu)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展指數(shù)?；谧匀粻顟B(tài)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展水平綜合指數(shù)為3.61(滿分為5分)，整體處于中高水平。其中，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者成熟度三個(gè)維度的水平指數(shù)分別為3.78、3.91和3.47。分析發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展水平指數(shù)最高，表明當(dāng)前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)開展比較廣泛且效果明顯;而互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者成熟度指數(shù)相對(duì)較低，說明我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者成熟度有較大的提升空間，存在自控力不足、信息素養(yǎng)有待提升等問題;從學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展來看，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)接入體驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境及其學(xué)習(xí)服務(wù)方面需要進(jìn)一步發(fā)展。

2017年，教師教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展指數(shù)為4.1095(滿分為5分)，整體處于較高水平，這表明當(dāng)前我國(guó)教師教育互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)開展比較廣泛且效果明顯;而教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境水平指數(shù)相對(duì)較低，說明我國(guó)教師教育互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境仍有較大提升空間，特別是教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的設(shè)施設(shè)備以及平臺(tái)支持服務(wù)需要大力改善。

上述互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展水平指數(shù)表明，推動(dòng)全社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的終身學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展，就要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)接入的便捷性、學(xué)習(xí)環(huán)境的可用性、學(xué)習(xí)服務(wù)的可獲得性，提高全社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)服務(wù)水平。與此同時(shí)，更要提升全社會(huì)公民有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)的能力，提升自控力，提高信息素養(yǎng)，加大力度開展多樣化、多層次的信息技術(shù)素養(yǎng)宣傳、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓互聯(lián)網(wǎng)為全社會(huì)的教育發(fā)展提供更好的服務(wù)。

20年前，市場(chǎng)上的主流觀點(diǎn)認(rèn)為老師是教育當(dāng)中最不能規(guī)?；囊蛩?。當(dāng)時(shí)在線學(xué)習(xí)服務(wù)商最常用的方法是錄制老師教學(xué)視頻，以網(wǎng)絡(luò)課件的形式提供給學(xué)生自學(xué)，缺少互動(dòng)交流。

如今，共享經(jīng)濟(jì)、真人互動(dòng)、人工智能，幾乎已經(jīng)成為在線教育的“標(biāo)準(zhǔn)配置”。

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展的年度特征

通過建構(gòu)2017年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和年度發(fā)展指數(shù)，白皮書進(jìn)一步從自然狀態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展特征、教育信息化面向互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展的特征兩個(gè)角度闡述2017年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展的年度特征。

自然狀態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展特征包括：互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者以約13個(gè)百分點(diǎn)的增長(zhǎng)向更大年齡者遷移;學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)中高頻使用比率以約12個(gè)百分點(diǎn)的增長(zhǎng)向沉浸式方向發(fā)展;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)程發(fā)展明顯，行業(yè)呈規(guī)?；I(yè)化態(tài)勢(shì);互聯(lián)網(wǎng)教育回歸教育本質(zhì)，從保證公平兼顧到提升質(zhì)量;AI類新技術(shù)提速互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)的發(fā)展;學(xué)習(xí)者及家長(zhǎng)付費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)服務(wù)的意愿和潛能正在提升;互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)著開放性、終身化學(xué)習(xí)環(huán)境的生成。

教育信息化面向互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展的特征包括：發(fā)展指數(shù)學(xué)段差異明顯，地域性學(xué)校發(fā)展具有差異性;教育信息化體系開始重構(gòu)，借力互聯(lián)網(wǎng)塑型協(xié)同發(fā)展生態(tài);信息化驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展內(nèi)生力量，教科研及教研互聯(lián)網(wǎng)升級(jí)。

教育是非常復(fù)雜的人際互動(dòng)，包含了師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)。特別是語言學(xué)習(xí)，其目的在于與人交流，這里面除了向老師學(xué)習(xí)，也需要和同學(xué)切磋，借由同學(xué)之間的感染力、競(jìng)爭(zhēng)性及模仿性，來深化學(xué)習(xí)結(jié)果。

教育作為國(guó)之大計(jì)，一直是我國(guó)優(yōu)先發(fā)展的行業(yè)。從2016年到2018年，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)政策，2016年教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》到2017年《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，以及2018年4月剛推出的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，都強(qiáng)調(diào)通過大數(shù)據(jù)采集與分析，將人工智能切實(shí)融入實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)。

在線教育開始邁進(jìn)“個(gè)性化”時(shí)代。未來，人工智能和大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用能夠?qū)崟r(shí)精準(zhǔn)掌握教學(xué)狀況，提供相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)習(xí)更有效;同時(shí)，VR/AR的普及將讓教學(xué)全面視覺化，甚至媲美真人交流的效果，加速人們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

教育部副部長(zhǎng)杜占元提出，中國(guó)教育信息化的進(jìn)程已經(jīng)從重視建設(shè)、應(yīng)用的第一階段進(jìn)入了重視融合、創(chuàng)新的第二個(gè)階段，即“教育信息化2.0”時(shí)代。教育信息化的理念如何落到實(shí)處，各學(xué)段、各地區(qū)的實(shí)踐如何接受檢驗(yàn)與評(píng)估，如何在現(xiàn)有成果上繼續(xù)深化、推進(jìn)教育信息化，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書關(guān)注的不僅僅是教育信息化的理念，更反映著中國(guó)教育信息化實(shí)踐進(jìn)程的“當(dāng)下”真實(shí)狀態(tài)。