在大數據、云計算、微傳播裹挾其中的時代，未來的教育將是什么樣態(tài)?大學需要怎樣的教師?學校將如何培養(yǎng)人才?面對這一系列問號，華中師范大學在加強信息化建設頂層設計的同時，結合教師教育特色優(yōu)勢，探索信息技術與科研管理、服務育人中的無縫對接，嘗試在“構建數字教室、培育數字教師、引領未來教育”方面精準發(fā)力，使智慧教育不再是飄在天上、不可觸及的云。

打破觀念的壁壘，實現改革路線圖的“軟著陸”

對于教育領域而言，21世紀信息化的快速發(fā)展不亞于一場革命。華中師范大學校長楊宗凱教授認為，“革命性影響”就是要變革傳統(tǒng)的、工業(yè)時代的教育教學方法、教育教學組織方式，包括我們的教師發(fā)展模式。

2012年，該校獲批為教育部首批信息化試點建設高校后，重新修訂信息化試點學校建設方案，確定以信息化促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和提高教育質量為重點的建設目標。同時，該校還成立了信息化建設質量評估中心，以及時彌補完善方案在實施過程中的缺陷，為教育信息化引入了監(jiān)督機制。至此，教育信息化的框架基本成型。

但是，如何讓校方的路線圖能在教師的日常教育教學行動中實現“軟著陸”，是擺在學校面前的一道難題。

“推動教育信息化，發(fā)展在線教育將面臨很多挑戰(zhàn)，首先是觀念，目前很多老師仍停留在原始的教學基礎上，缺乏對在線教育的認識。”楊宗凱坦言，教育信息化改革最大的障礙是教育的引路人，不打破大學管理者和教師的思想觀念，樹立信息化教學理念，教育信息化建設根本無從談起。

一次青年教師沙龍上老師們的疑惑，讓楊宗凱感觸頗深。“對于思想性強的人文社科類網絡課程，并非簡單的課件放映和論壇討論就夠，是否需要再完善”;還有一位年輕講師坦言，“通過網絡答疑使我的工作量變得極大，有次一個同學讓我描述一個圖表，我恨不得把手從網絡中伸過去給他畫出來。”

信息化改革對師生而言，是一種轉變和沖擊。楊宗凱認為，在網絡時代，教育教學活動已不可能孤立存在于真空中，離不開信息技術和電子產品的支撐。“我們與其將技術與課堂分割，不如有效利用技術服務于課堂教學，改革教學模式，培養(yǎng)數字化教師。”

如今，華中師范大學已培訓教師近600人，“充電”后的數字化教師，已成為推動該校教育信息化建設的中堅力量。

打破知識的時空界限，給課堂改革上足發(fā)條

音樂鑒賞課上，學生們興致勃勃地觀看著課堂上的大屏幕。“謝謝大家選修我的音樂欣賞課程，”一個富有親和力且?guī)в懈叟_味的聲音出現在教室里，“今天與大家一起上課的，還有武漢華中師范大學的同學們。”這個聲音來自幾千公里外的臺灣師范大學音樂系副教授李娓娓。

在與臺灣師大合作后，這學期，華師音樂鑒賞課程的33名同學將在數字化教室內越過海峽的阻隔，成為李娓娓的學生。為了大力推進信息化建設，使廣大學子享受到更多更好的學習資源，早在2013年12月，華中師范大學就與北京師范大學、臺灣師范大學在北京簽署《關于共建教師教育大型開放式網絡課程備忘錄》，以教師教育類、藝術教育類、華文教育類課程為重點，提供和開設互開課程并進行學分互認。

2013年，該校出臺新的本科人才培養(yǎng)方案，將傳統(tǒng)的170學分“瘦身”壓縮到110學分;將學習主動權還給學生，顯著增加實踐課程比重;大量采用網絡學習、面授學習、線上線下相結合的混合式教學;倡導小班授課、討論，鼓勵以問題為導向的學習模式;實現教學資源共享、將結果性評價轉變?yōu)檫^程性評價等。目前，該校依托校云平臺(H-Star)開設了混合式學習課程298門，開設E-Learning課程145門，230名教師應用云平臺(H-Star)建設課程輔導空間。未來還將繼續(xù)加強學校云端一體化教學支撐服務平臺建設，完成2/3的必修課程數字教學資源上線。

為激發(fā)教師教育信息化，該校每年投入培訓經費2000萬元，鼓勵、支持青年教師走出校門、國門參與信息化教學能力學習和培訓;每年還撥付300萬元經費用于獎勵信息化教學貢獻突出的教師。同時，教育信息化教師隊伍建設也將作為一個指標納入單位年度目標考核和教師年度目標考核及職稱晉級等。

此外，該校為了營造信息化學習環(huán)境，還研制了基于數字化教室平臺的學科工具，構建了“學”與“教”的三維空間環(huán)境：實體空間、虛擬空間、社會組織空間。

目前，該校共有多媒體教室300多間，各類數字化教室100余間，基于雙板教學的云端教室42間，為教學、科研、管理、社會服務提供了“一站式”智能服務。

“互聯網+”時代，學校成為智慧教育的節(jié)點

“教育信息化關鍵就在這個‘化’，‘化’的本質是重組、再造、深度融合，而這種融合并非簡單地兩者相加，那樣容易‘兩張皮’。”楊宗凱說，華中師范大學致力探索的教育信息化更多的是一種“教育情懷和責任”，它不是簡單地開通WIFI(無線網絡)、配發(fā)設備、開發(fā)資源，而是要通過推進教育信息化來促進教育理念、教學模式、學習方式的深刻變革，與人才培養(yǎng)、科學研究、教師隊伍建設、校園文化建設和學生工作無縫對接，讓傳授知識、教書育人不再有圍墻。

“信息化數字環(huán)境是無聲的世界，它就像飄在天上的云，我們追求的教育信息化就是要讓天上的云彩變成滋潤更多師生的細雨。”楊宗凱指出，教育信息化要以育人為本，應用驅動。2013年學校研發(fā)了新生自助報到系統(tǒng)，本科新生報到實現了網絡化。網上選住宿舍、手機選購生活用品、健康保險選購及素質課程在線學習等新潮個性的“一站式”報到體驗，讓新生為信息化服務的便捷點贊的同時，也深刻感受到了信息化辦學的理念。此外，該校還搭建“I華大”(學生)信息服務平臺”，開發(fā)思想政治教育互動式網站等業(yè)務系統(tǒng)，讓教育信息化服務育人看得見、摸得著。

繼2003年牽手北師大、華東師大等12家單位成立國內第一個教育云平臺——全國教師教育網絡聯盟公共服務平臺后，2014年5月，由華中師范大學牽頭成立的“湖北教師教育網絡聯盟”正式成立，融合職前教育和職后教育、學歷教育和非學歷教育。根據《湖北教師教育網絡聯盟章程》，17所高校將共建“湖北教師教育網絡聯盟”平臺，利用信息化擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，實現湖北地區(qū)教師教育數字教學資源的共建共享。教育信息化讓高校之間的“抱團”更加緊密，同時也讓高校通過信息化反哺社會，累計為社會培養(yǎng)了各級各類人才5萬多人，真正實現了信息技術與教育資源的融合，取得了“1+1>2”的效果。